小鹿的玫瑰花优良讲授设想

  1 人教版第四册《小鹿的玫瑰花》讲授设想 【教材阐发】 《小鹿的玫瑰花》是人教版第四册第 4 课,是一个可以或许惹起学 生思虑而有所的童话故事。正在夸姣的春天里,小鹿种了一丛的 玫瑰,还常常去松土、浇水,十分存心,也很辛苦。他很是珍爱自 己种的玫瑰,天天盼愿着玫瑰花开。然而,当玫瑰将近开花时,小 鹿却跌伤了脚,他为本人没能看到玫瑰花开而感应可惜。但当听到 黄莺和轻风对玫瑰花的赞誉后,小鹿和鹿弟弟都欢快地笑了,认为 “玫瑰没有白栽”。课文就从“白栽”到“没有白栽”这两句话中 激发学生对课文较深层面寄义的思虑。故事的表层,由憧憬到失望, 由可惜到欢快,正在巧合中表示出情趣。故事的深层,包含着美化环 境的意义,以及正在为他人创制幸福糊口的过程中本人也体验到幸福 和欢愉的思惟,正所谓“赠人玫瑰,手不足喷鼻”。 【学情阐发】 小学二年级的学生具有强烈的求知欲和洽奇心,具有初步的识 字、朗读和合做进修的能力,但进修方式比力缺乏,对文本深层面 的涵义挖掘得不敷,需要讲课教师加以积极无效的指导。 1 2 【设想思】 1、现代讲授认为,阅读讲授是学生正在教师的指导下,走进 文本,认识文本息争读文本的过程,是学生、教师、文本之间对话 的过程。设置情境,让学生融入脚色,体味小鹿的感情,从而发生 心灵的共识,这是我这堂课的所逃求的讲授结果。 2、从文本中鹿弟弟的两句话入手,指导学生积极自动地提出问 题,激发学生的探究,培育学生的质疑能力。勤奋创设情境, 指导和调动学生的感情体验,并使朗读成为学生文本言语、体 会文本表达的思惟豪情的无效路子。 【讲授方针】 1、学问取能力:会认“骨、瘸、 ”等 8 个生字,会写“弟、谢”等 12 个生字。培育堆集词语的乐趣和习惯,会用课后词语说句子。 2、过程取方式:指导学生融入文本,体味小鹿的表情,取文本发生 心灵的共识。分脚色有豪情地朗读课文,并演一演。 3、感情、立场取价值不雅:理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽” ,体 会给别人带来欢愉,本人也欢愉。 【讲授沉点】识记生字,堆集词语,豪情朗读,体味文本寄义。 【讲授难点】理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”,认识“为别 人创制幸福,本人也能从中获得欢愉”的事理。 【讲授过程】 2 3 第一课时 一、谈线、谈话: 师:我们读过良多童话故事,有《风娃娃》 、 《纸船和风筝》 、 《小柳 树和小枣树》等。 今天,就让我们再一次走进奇异的童话世界,去进修一个小鹿和玫 瑰花的故事。 2、板书课题,师板书: 《小鹿的玫瑰花》 。 3、正音 师: “玫瑰”是个轻声词,这两个字都是王字旁。 (率领学生读) 设想问题:小鹿和玫瑰花之间有什么故事呢? 二、初读课文,读准字音 1、撮要求,轻声读文。 要学好课文起首要做到什么?( 读准字音,读通句子) 轻声读课文,留意读准字音,读通句子。 2、 进修生字词: ①出示带拼音生字词,小教员带读。 花骨朵儿、终究、一瘸一拐、可惜、黄莺 ②巩固容易读错的字 师:你们看,这就是花骨朵儿。看开花骨朵,再读读。 还有谁来提示大师留意哪个字容易读错。请学生齐读。 ③去拼音,开仗车认读。 ④记难记的字形。你们感觉哪个字最难记,有什么好法子记住它, 3 4 请同窗们讲讲本人的巧妙方式。 三、研读课文,体味: 1、看图引入 师:认识了生字宝宝,我们再来认识两个小伙伴。他们是谁呀?(课 件出示小鹿和鹿弟弟图)跟他们打打招待吧。 师:小鹿和鹿弟弟正在干什么?(指点说线、 请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。 ⑴轻声读课文,划出鹿弟弟说的话。出示两句话: 鹿弟弟可惜地对哥哥说: “这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着” 。 鹿弟弟也欢快地笑了,说: “看来,你的玫瑰没有白栽! ” ⑵全班齐读。 ⑶质疑:想一想:你有什么词不睬解的,或者什么问题不大白的, 想和大师交换交换? 板书:没有白栽? 可惜 ⑷注释白栽:鹿弟弟一会儿说“白栽” ,一会儿又说“没有白栽” , 那么白栽到底是什么意义呢? 请学生讲话。 3、引读第一段。 师:课文的哪个天然段写小鹿栽玫瑰? 明白:第一天然段 教员引读第一天然段。 4、赞玫瑰: 师:正在小鹿的辛勤栽种下,小鹿的玫瑰花怒放了!你们瞧,这些玫 4 5 瑰花美吗? 是啊,小鹿的伙伴都被吸引过来了,他们正人多口杂地夸小鹿的玫 瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴,你们也来夸一夸吧。 请学生畅所欲言,赞誉玫瑰。 5、进修玫瑰发展的句子: 师:花儿开得这么美,小鹿看到了吗?你是从课文哪里晓得的? 明白:第三天然段: “就正在将近开花的时候??养病。 ”一句。 师:是啊,小鹿不小心跌伤了。那么他正在跌伤之前看到的玫瑰长什 么样? ⑴读读 1—3 天然段,找出句子。 出示句子: ① 玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。 ② 过了些日子,玫瑰枝头长出了很多花骨朵儿。 ③ 花骨朵儿慢慢地长大了。 ⑵齐读两个句子。 玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。 花骨朵儿慢慢地长大了。 ⑶找近义词。 这两个句子中,有两个意义附近的词,你能找出来吗? ⑷理解“慢慢地、慢慢地” 师:这两个词写出了玫瑰发展需要一段时间,那你们感觉这两个词 能够读得怎样样?指点读句子。 ⑸调词序、读、体味。 5 6 把这两个词正在句子中互换再读一读,分组读。 师:意义有没有改变?这两个词意义不异,文中却用上了分歧的词 来表达,何等活泼啊。 6、想象: 师:玫瑰花长得这么好,眼看就要开花了,小鹿却跌伤了,只能静 静地躺正在床上养病。 (课件出示图)他会想些什么呢? 7、体味小鹿想看玫瑰的孔殷表情: ⑴找句子 师:是啊,小鹿是何等想去看玫瑰花啊!第三段中哪个句子最能体 现小鹿想去看玫瑰? 出示句子:一天,一周,一个月??小鹿终究能下床走了,他一 瘸一拐地来到门外。 ⑵本人读读,想想怎样读比力好。 ⑶请学生志愿起来范读。 ⑷评价交换哪些处所读得好? ⑸指点读句子:你们感觉该当如何读,就带着你的体味读一读,读 给你的同桌听听。 ⑹朗读句子 师:小鹿盼啊盼啊,好不容易盼到了能下床的这一天,他还没完全 康复就急着要去看玫瑰了。带着小鹿的表情读一读:小鹿终究能下 床走了,他一瘸一拐地来到门外。 师:小鹿静静地躺正在床上,时间过得可实慢哪!什么时候才能下床 去看玫瑰花呀!请同窗们把这个句子连起来读。 6 7 师:时间啊,你快快过去吧,我急着要去看玫瑰花了!再读。 8、体味“可惜” : ⑴师范读: 小鹿火烧眉毛地来到门外,他看到了什么?(课件出示课文插图, 教员示范读: “呀! 门前的玫瑰曾经长得很高了, 可是浓密的绿叶中, 一朵花也看不到了” 。 ) ⑵请同窗们体味小鹿此时的表情怎样样? 明白:失望、悲伤、难过 ⑶读句子 师:小鹿日夜悬念着玫瑰,竟然一朵都没看着,难怪鹿弟弟会可惜 地对哥哥说: “这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。 ” 师:是啊,小鹿辛辛苦苦栽种的玫瑰,却一朵花也没看着。这是多 么令人可惜的事啊!我们把这个句子连起来再读一遍。 9、体味“没有白栽” ⑴读课文的 5、6 天然段。 师:合理鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感应可惜时,谁来了?他们说 了什么?请你们读读课文的 5、6 天然段。 ⑵请同桌两位的两位同窗别离读黄莺和轻风的话。 师板书:可都雅了! 可喷鼻了! ⑶找感慨号:正在这两个词后面还用了什么标点? 明白:是的,读课文时也要留意标点符号。请同窗们拿起笔,把这 两段话中的感慨号都圈出来。 ⑷夸夸小鹿的玫瑰: 7 8 让我们一路来夸夸小鹿的玫瑰花吧! 教员领读词组 “可都雅了” 、 “可 喷鼻了” 。 ⑸男女生赛读: 请女同窗饰演黄莺,男同窗当轻风,教员读论述部门,看看谁读得 好。 ⑹体味小鹿的表情 师:小鹿听了黄莺和轻风的奖饰,表情怎样样? 我们就带着这种表情读读小鹿的话吧。 ⑺齐读小鹿的话 师:是啊,小鹿的玫瑰花给这么多人带来了欢愉,怪不得鹿弟弟也 欢快地笑了,说: “看来,你的玫瑰没有白栽! ” 请同窗们再欢快地对小鹿说一遍吧,体味小鹿的表情。 ⑻交换:为什么没白栽?板书:幸福 10、小结: 师:同窗们,小鹿亲手栽种的玫瑰花,虽然本人没看到,却给四周 的的伴侣带来了花喷鼻,带来了幸福。这实是“赠人玫瑰,手不足喷鼻” 啊! 师板书。 四、拓展延长,感情 师朗诵自编小诗《分享欢愉》 。 分享欢愉 绿叶抖抖身子, “我把花儿服装, 8 9 花儿绽放了笑脸。 春来了!春来了! ” 牛儿摇摇尾巴, “我把气力奉献, 庄稼笑弯了腰。 丰收了!丰收了! ” 蜜蜂扑扑同党, “我把花蜜酿制, 人平易近糊口甜如蜜。 多喜悦!多喜悦! ” 太阳捋捋胡须, “世界有了你我他, 配合分享实欢愉! 实欢愉! ” 五、安插功课: 读读:有豪情地朗读课文。 演演:和你的好伙伴一路把这个故事演一演。 9 10 板书: 4、小鹿的玫瑰花 没看到 可惜 可都雅了! 可喷鼻了! ↑ ↓ 没有白栽!(幸福) 赠人玫瑰,手不足喷鼻。 第二课时 一、复习导入 1、谈话:同窗们,上节课我们认识了小鹿和鹿弟弟,你们还记得正在 他们身上发生了什么事吗? 指名说。 2、复习生字: 师:鹿弟弟没有看到怒放的玫瑰花,你们情愿帮他实现希望吗?你 们瞧,这每个字都是一朵玫瑰,只需你们读准它,玫瑰花就会怒放 了! 出示带有生字的玫瑰花卡片,开仗车认读。 10 11 二、豪情朗读,脚色表演 1、豪情朗读 师:怒放的玫瑰花实是让醉啊!花儿虽美,但《小鹿的玫瑰花》 这个故事更动听!请同桌用本人喜好的体例读读课文,能够齐读; 能够分段读;也能够分脚色读,比比谁读得好。 同桌合做读。 2、分脚色表演读 师:同窗们读得何等投入啊!让我们来当小鹿的伙伴,演一演这个 故事吧。 教员这里预备了小伙伴们的头饰,谁情愿来读他们的话? 指名上台表演读,其余同窗读论述部门。 三、读句子,说线、出示课后三个句子: 师:同窗们读得实不错!还想读吗?我们再读读这。 ①花骨朵儿慢慢地长大了。 ②他只能静静地躺正在床上养病。 ③鹿弟弟可惜地对哥哥说: “这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。 ” 生齐读。 2、措辞 谁能用带点的词语说句子?(慢慢地、静静地、可惜地) 师按照学生说的句子相机评价、指点。 四、指点写字 11 12 师:虽然鹿弟弟为小鹿没看到怒放的玫瑰花而感应可惜,可是小鹿 种的玫瑰花为我们带来了那么多的欢愉,让我们一路对他说声“谢 谢”吧! 1、指点写“谢”字。 A、我们写一个“谢”字送给他,师范写“谢”字。 指点学生细心察看,这个字由几部门构成?写的时候要留意什么? 请同窗们交换,教员提醒学生控制左中左布局的字,并留意“谢” 字两头的“身”长撇不克不及伸出头。 B、生描红,书写 师提醒准确的书写姿态: 眼离书,是一尺; 胸取桌,离一拳; 离笔尖,约一寸; 胸挺曲,脚放平。 2、触类旁通,学写本课左中左布局的字:“渐、微” 师:和“谢”字布局类似的字还有两个:“渐、微” 出示这两个字,说说哪些处所容易写错,提示大师! 12 13 全班交换。按照学生讲话相机评价,要指导学生留意这两个字的中 间部门。 3、生练写“躺”等九个生字,师巡视指点。 4、展现学生书写本,全班同窗评价。 5、用生字组词开花。 五、总结 师:今天,同窗们小鹿的玫瑰花喷鼻中欢愉地读书、写字、表演。 我想,你们必然也像小鹿一样“一份耕作,一份收成”吧。愿同窗 们能像小鹿一样勤奋肯干,你们所获取的学问也会像他栽的玫瑰一 样灿艳多彩! 【做者简介】 施婧,女,漳州龙溪师范从属小学一级教师。施教员长于设置 情境,培育学生的质疑能力,使用丰硕的富有激励性的言语巧妙引 导学生学会进修。讲授言语亲热、天然而富有传染力,构成明快、 灵动的讲授气概。 《小鹿的玫瑰花》 一课获得漳州市 “讲授风度展现” 角逐一等。 【简评】 漳州市龙师附小 兰臻 施教员设想的这节《小鹿的玫瑰花》 ,通过预设讲堂讲授情境, 引领学生通过质疑问难,走进文本,读出本人的感触感染,体验课文语 言新颖的情趣。同时又沉视学问的堆集和学生进修习惯的培育。可 13 14 以说,如许的讲授设想充实表现了学生的从体地位和教师的从导做 用,表现了新课程讲授,展示了一线讲授对讲堂以及教材把握 的熟练程度。她那清晰而有从次的讲授设想思、明快活泼的讲授 言语气概,让每位学生体验到进修语文的乐趣,体验到语文所孜孜 逃求的线

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